Te invito...

Te (los/las) invito a participar en este blog. Pueden hacerlo en español o en inglés, o en otros idomas(por favor con traducción incluida!!!).
Todas las ideas, las propuestas, las opiniones y las sugerencias son bienvenidas.
Y fundamentalmente son bienvenidas las preguntas, ellas, las que hacen mover el mundo.
Las preguntas son como disparadores, pistoletazos de salida para pensar, crear, accionar.
La educación debería ser un continuo planteamiento de preguntas, de desafíos que impulsen a los alumnos a reflexionar, tantear, probar, investigar.
El mundo se mueve por preguntas pero la educación aún , en muchos lugares, ofrece las respuestas hechas, cerradas, acotadas, una síntesis del mundo, de la vida....un compendio de respuestas rápidas, cortas. Lo que aún vemos en los libros de texto....temas fundamentales respondidos(¿?) en dos páginas.
Así es que te pregunto ¿Te atreves a participar?¿Aceptas el desafío de ser parte?.
Si es así, escribe tus comentarios o envía tus ideas, opiniones, reflexiones al mail de EDUCARES.Lanza tus preguntas. Te publicaré como un post. Te espero!!!
EDUCARES
theclover@auna.com

Where is Soul in Education?

BY MAGGIE DENT (texto en inglés)

“Without soul education is bland, disconnected and can create students that appear
“dead” in our classrooms.
Essentially holistic education recognises that the whole child needs to be encouraged to grow through learning in caring and supportive environments. Educators the world over recognise we all learn differently and have different ways of processing information and transferring it into knowledge or wisdom.
Integrated learning allows the curriculum to flow just as life and living does.
All learning is now known to be influenced by emotions and happy kids learn best.
Essentially classroom teachers know what can improve schooling, and yet politicians make the decisions based on intellectual and fiscal directives!
So what does “soul of education” mean? How does it work? Where is it happening?
Essentially soul attends the recognising, valuing, encouraging and nurturing of the non-academic or the non competitive qualities in education. This means the commitment to being respectful of diversity in our schools–colour, age, gender or culture. This means building connectedness between and within all those who attend a school through the building of genuine relationships between and among all who share in this amazing journey called education. This means celebrating the ancient ways of actualization or personal growth through songs, dance, art, story telling, poetry and ritual. This means the equal valuing of the vocational programs.
It means making learning fun and valuing the role of laughter and lightness in building emotional competency and safety and interpersonal bondedness in groups. It means helping children learn how to think and how to use their own minds to interpret the world and to find that elusive thing we all search, MEANING.
Finally it means that parents and teachers work together with the same agendas, the same intentions and the same positive commitment to “bring forth the greatness within each child.”
Maybe the education of our children will continue to rely on those amazing teachers who turn up everyday with passion for their career, their students and the schooling system.
Daily they give hope to kids and their parents that what matters most is the gift of life. They make a positive difference everyday and thankfully, they make our world a better place to be”.

(este texto está extraído de la página web de Maggie Dent a la que se puede acceder desde este blog a través del link correspondiente)
Maggie Dent
Author, educational consultant,
resilience specialist.
www.esteemplus.com
Dunsborough Western Australia.

La Familia que educa

El pasado viernes 22 de septiembre en la conferencia "Educar, un proyecto de vida", se leyeron estas palabras de apertura. Son interesantes porque, con sencillez, transmiten la importancia de la educación en la familia.
*Extracto del mensaje de la Federación de Padres y Madres de Escuelas Concertadas (Las Palmas)
“El papel de la familia en la educación y en la transmisión de valores a los hijos, sigue siendo determinante en el desarrollo y crecimiento de éstos como seres autónomos y responsables. Los padres transmiten con su comportamiento un estilo de vida, las creencias y actitudes que influyen decisivamente en sus hijos a la hora de conformar su propia visión del mundo.
A través del aprendizaje y de la observación de las conductas de los adultos, los niños y jóvenes se capacitan para vivir en sociedad y para afrontar con éxito los conflictos que se les plantearán a lo largo de su desarrollo.
La familia es el primer grupo social en el que se convive y a partir del cual crecemos y maduramos. Este marco de convivencia y aprendizaje es fundamental a la hora de afrontar las vivencias personales y grupales.
La familia es la que educa, es el principal eje para mejorar la sociedad.
Nadie viene con la lección aprendida, ni los niños traen manual de instrucciones cuando nacen,se necesita acompañamiento, formación, asesoramiento, en el proceso educativo de los hijos. Debemos borrar de nuestro mapa mental “es que no tengo tiempo”.
Volver al sentido común, a la moral, a las buenas costumbres.
Hablamos de la falta de valores en la educación, pero sobran valores lo que faltan son virtudes.
Valor es lo que se reclama y virtud lo que se encarna; la solidaridad es el valor , ser solidario es la virtud.
Recuperemos el respeto al padre y a la madre, a los abuelos, si no respetamos en casa difícilmente lo haremos afuera. Ese es el ejemplo que tenemos que dar a nuestros hijos, para que el día de mañana ellos tengan este modelo como un faro.
Debemos hacer entre todos un gran esfuerzo, la movilización educativa de la sociedad civil
“Para educar a un niño hace falta la tribu entera”

info@fepeleduca.org // www.fepeleduca.org

"Una experiencia jugada", desde Argentina

En respuesta al post "Emocionalmente Inteligentes" sobre acoso escolar, a través del mail ha llegado este proyecto desde una escuela de Buenos Aires, Argentina. Por razones de espacio lo hemos resumido pero aquí va lo más sustancioso de la idea.

Escuela nº 22. D.E.3º "Carlos Pelegrini"
Docentes Autores:
María Alejandra Villalba
María del Rosario Gagliardi
Susana Parra
Marisa Arizzi
Sandra Álvarez

La intencionalidad del proyecto se orientó a restablecer el equilibrio escuela-sociedad, a través de la educación de valores, normas de convivencia y revalorización del juego como derecho del niño.

Desarrollo
El proyecto involucró a todos los alumnos y docentes e intentó incluir a los padres.
Abarcó los siguientes contenidos:
- El juego
· El juego tradicional ( de organización simple)
· El juego codificado
· El juego reglado
- Educación para la paz
· Los conflictos
· La libertad
· La tolerancia
- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
· Igualdad de derechos
· Análisis de los modelos masculino y femenino
· La coeducación
· La justicia
- Educación para la salud
· El propio cuerpo
· Hábitos y cuidados que favorecen la salud
· La salud física y psíquica
· La enfermedad
· La sexualidad humana
· La vida
Estos contenidos se interrelacionaron con contenidos de otras áreas e incluso con otro proyecto institucional propuesto para el año sobre geometría en el que el juego tuvo gran relevancia.
Durante el primer cuatrimestre el primer ciclo se quedaba en el patio luego de finalizado el recreo, con una frecuencia semanal. El objetivo era explicar un juego en cada encuentro, para que los niños conocieran otra variante de juegos que no involucraran la pelota, los golpes bruscos o la imitación de dibujos animados. En esas ocasiones, un docente a cargo de la tarea, presentaba el juego y lo guiaba. Algunos ejemplos fueron: Antón Pirulero, Martín Pescador, El ascensor, El gato y el ratón, rondas como La farolera y La marinerita.
En otros encuentros se establecieron, de común acuerdo, las reglas y normas de convivencia y de utilización de espacios y objetos disponibles. El reglamento quedó escrito en un cartel en el patio, para ser visualizado y recordado por todos.
El patio fue sectorizado en espacios de juego con carteles que invitaban a los niños a realizar diferentes juegos como la Rayuela, el Ta-Te-Ti, el juego de la Oca, saltar a la soga, al elástico, hacer carreras en la pista de autos. Se puso a disposición de los niños canastos con elementos como autos, fichas, sogas y elásticos, como así también se pintaron en el suelo del patio los tableros, la pista y las Rayuelas.
Los alumnos de segundo y tercer ciclo trabajaron de forma similar pero se incluyeron juegos adecuados a las edades. Se creó la juegoteca, con metegoles, mesa de ping-pong, el twister y juegos de mesa, con sede en cada una de las tres plantas. La Cooperadora(padres y madres) contribuyó con la contratación de la obra de teatro “Así no juego más”, interpretada por el grupo la Galera Encantada, que se representó en el salón de actos.
Se crearon consejos de grado y de piso, en los cuales se consensuaron normas de convivencia para las actividades en general tanto en salones como en otros espacios escolares.
Durante el segundo cuatrimestre las reuniones periódicas se centraron en evaluar la marcha del proyecto, las dificultades que surgían y las acomodaciones y/o ajustes que fueran necesarios para continuar con el proyecto adaptado a las necesidades reales.
(para más información contactar con la escuela a través del link que aparece en este blog)

Emocionalmente Inteligentes.

Esta mañana leí en el periódico "El País", una nota sobre un estudio que se hizo acerca del acoso escolar ( entre alumnos) en los colegios de España. Un párrafo de la nota decía lo siguiente: "Uno de cada cuatro alumnos sufre de acoso escolar, según datos de un estudio efectuado a 25.000 menores. El análisis pone de relieve que el 60% de los acosadores acabará cometiendo un delito antes de cumplir los 24 años y destaca que el acoso escolar no hace diferencias entre colegios públicos, concertados o privados.El estudio también revela que el riesgo de sufrir acoso escolar se multiplica por cuatro en los niños de 7 y 8 años."
Si los datos del estudio son exactos, me preocupan especialmente dos cosas, una es que un altísimo porcentajes de los hoy niños acosadores podrían cometer un delito antes de los 24 años, y la segunda es que la franja de edad que presenta más casos de acoso son los 7 y 8 años.
Siete y ocho años, unos niños, unos pequeños, ¿ya convertidos en acosados y acosadores?. Si es real, ¡que mala noticia!
Sean los porcentajes exactos, exagerados o aproximados, hoy más que nunca defiendo la importancia de una educación que promueva, favorezca, estimule, aplauda, fomente, el desarrollo de la INTELIGENCIA EMOCIONAL. Esa inteligencia que nos convierte, nos transforma, en personas con autoconciencia, motivadas, asertivas, que saben escuchar, empáticas, respetuosas, resilientes....
Estas habilidades/capacidades, se aprenden desde el momento en que nacemos, se aprenden en la relación con los padres, abuelos, tíos, cuidadores. Se aprenden en los juegos entre hermanos. Se aprenden en el MODELO de convivencia y comunicación que nos ofrecen en la infancia los adultos que nos rodean.
Es decir que si un niño recibe un modelo adulto de empatía, respeto, comunicación, apoyo, tolerancia....repetirá ese modelo cuando salga al mundo, cuando comience su camino escolar.
Un niño que no ha sido herido, no hiere; un niño que no ha sido maltratado no maltrata; un niño que no ha sido acosado, no acosa.
La educación en valores comienza en casa y se continúa y complementa en la escuela.
La escuela obviamente tiene una importantísima tarea que hacer, debe ofrecer también un MODELO POSITIVO de convivencia, integración, respeto y comunicación. Los maestros, directores, jefes de estudio SON MODELOS y como tales su trabajo es fundamental en la prevención del acoso escolar.
El estudio es, en principio, impactante pero fundamentalmente es una LUZ ROJA. Algo está sucediendo en niños muy pequeños, es nuestra tarea como educadores intentar revertirlo.
Si enseñamos a nuestros alumnos a descubrir en ellos todo su potencial como personas, aprenderán a conocerse mejor y a autodirigirse positivamente, entonces harán elecciones sanas y tomarán buenas decisiones. ¡Merece la pena!.

Encender

En el blog recibí un comentario de un visitante en el que cuenta que aunque le gusta la idea de soñar proyectos, visualizarlos e intentar realizarlos, le parece difícil poder hacerlo en su centro, desde su lugar como jefe de estudios. Hay una frase en su comentario en la que dice que "le parece difícil que todo el equipo se ponga de acuerdo" y comparta el sueño hasta el punto de verlo y de concretarlo.
Este comentario me dejó pensando y además de responderlo, me inspiró para escribir algo y compartirlo.
Aquí va:
Creo que lo importante es tener claro que no necesariamente en un equipo debemos estar todos de acuerdo siempre. Lo que enriquece a un equipo es la diversidad y de lo que se trata es de compartir el camino. Tampoco es importante la cantidad de personas, pueden ser dos, cinco, diez.
El ingrediente fundamental para soñar, visualizar y concretar lo que se "sueña-ve", tiene más que ver con los valores que ese equipo comparte. Por eso, creo que lo primero es descubrir si el equipo está comprometido con esos valores y también con su misión y entonces podrá empezar a compartir los sueños, a visualizarlos, a llevar adelante proyectos en los que todos se impliquen y que los entusiasmen.
Cambiar la mirada, la perspectiva, supone antes que nada un deseo personal, individual que luego se sumará al equipo.
Cuando compartimos nuestros deseos personales, solemos darnos cuenta que tenemos muchos más cosas que nos unen, que cosas que nos separan.
En educación, a veces, da miedo soñar porque quizás haya mucho que cambiar y eso supone ganas, energía, vocación, esfuerzo, iniciativa, ilusión, empuje, acción......
Yo sigo apostando por soñar, por visualizar, por hacer.
Sigo apostando por encender fuegos. Al principio tal vez no ardan todo lo que ,personalmente, nos gustaría pero seguro que varios fuegos juntos dan más calor y lanzan más chispas que uno solo.
A todos los maestros, directores, jefes de estudio, les dejo un deseo:"....que ardan tanto la vida como maestros, que quien se acerque se encienda..."

Crecer fortalecidos.

¿Qué es una escuela?¿Paredes que forman aulas?¿Campos de deportes y piscinas?¿Patios de recreo?¿Maestros, libros, métodos,alumnos, mesas, sillas?
¿Qué miramos cuando miramos una escuela?¿Qué eligen los padres cuando eligen una escuela?.
Yo creo que la escuela es un ESPACIO VITAL, donde se ENCUENTRAN maestros, niños y padres, donde se trabaja en EQUIPO, para detectar los TALENTOS de cada alumno y OFRECER todas las POSIBILIDADES para que los alumnos ENCUENTREN las que más se ajustan a su SER PERSONA.
Y debería ser, fundamentalmente, un espacio donde crecer emocionalmente y donde fortalecernos todos, adultos y niños, como personas prosociales.
En el último tiempo una "nueva" palabra comienza a calar en el espacio-escuela:RESILIENCIA.
Este concepto viene del campo de la física y hace referencia a la cualidad de los objetos de cambiar, rebotar y recuperar su forma después de ser sometidos a una presión determinada.
En educación,el término Resiliencia, se utiliza para hacer referencia a la CAPACIDAD(y como tal se puede y se debe desarrollar) de las personas para enfrentarse a la adversidad(desde la más pequeña, un examen, hasta las que resultan más difíciles, duelo, enfermedad, discapacidad, etc) superarla o aceptarla y salir de la situación fortalecidos.
No significa ser invulnerable o que todo nos resbale, sino que habla del poder humano para enfrentar y recuperarse.
Según una página mexicana sobre resiliencia "las aulas no sólo son espacios del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino constructores y facilitadores de resiliencia, pues las fortalezas de un alumno le permitirán pasar de un estado de riesgo escolar o incluso vital, a la superación de ese estado y a salir de él fortalecido como persona".
Después de la familia, la escuela es un ambiente clave y fundamental para que los niños adquieran las competencias necesarias para enfrentar el día a día y salir adelante con optimismo y seguridad en sí mismos.
Uno de los ingredientes fundamentales de la Resiliencia es el BUEN HUMOR, la capacidad de reírse de uno mismo, de reírse con otros, de alegrarse por las pequeñas cosas y de poner los problemas y dificultades en perspectiva.
¿Por qué unas personas afrontan mejor que otras situaciones similares?. Porque son personas resilientes. En momentos importantes han tenido adultos significativos que les aportaron herramientas para resolver conflictos de un modo positivo, han tenido una "red" de apoyo, fueron desarrollando seguridad en sí mismos y fortaleza interior, aprendieron a reirse y a darle a las cosas el valor que realmente tienen.
La definición que más me gusta de Resiliencia referida a educación y desarrollo personal es esta: La resiliencia es un recurso creativo que nos permite encontrar respuestas nuevas para situaciones que parecen no tener salida.
Volviendo al principio ¿Qué miramos cuando miramos una escuela?¿Qué eligen los padres cuando eligen colegio?
Yo elegiría a su gente, a su equipo, y miraría mucho más allá de lo que se ve a primera vista.

Soñar y Ver

Hoy en una reunión de trabajo,(en Las Palmas,España),hablábamos sobre la importancia de abrir espacios de reflexión en educación. Desde muchos sitios diferentes y ,en mi caso, desde este blog y desde la consultoría, creo que se pueden hacer muchísimas cosas que ,a través de los directores, coordinadores y maestros, lleguen a los alumnos.
En la reunión de hoy, nos dedicamos a visualizar.
¿Qué quiere decir dedicarse a visualizar?. Quiere decir que nos planteamos proyectos interesantes para desarrollar y luego intentamos "VERNOS" realizándolos.
Nos VIMOS convirtiendo un SUEÑO en realidad.El SUEÑO es abrir espacios de investigación y reflexión para docentes.
Una gran parte del proceso de educar es visualizar aquello que deseamos alcanzar como maestros/directores/coordinadores, VER lo que deseamos que los alumnos alcancen e incluso superen.Y creo que, para eso, lo más importante es comenzar a VER/MIRAR con ojos nuevos.
Ese es el espacio que deseo.El espacio que sueño.
Un lugar donde lanzar ideas, donde reflexionar sobre la práctica cotidiana, donde intercambiar sueños...
Como diría el pedagogo Rubem Alves(Brasil):"la semilla del pensamiento es el sueño".
Soñemos.

La buena Risa

Según una gran cantidad de estudios científicos, reirse es una medicina estupenda.
Con cada carcajada movemos cerca de 400 músculos, incluidos algunos del estómago que sólo se pueden ejercitar con la risa.
La risa nos permite:
*Liberar tensiones.
*Provocar una respuesta emocional única orientada a la alegría y al bienestar.
*Mejorar nuestra oxigenación.
*Crear un ambiente positivo y cordial.
*Poner los problemas en perspectiva.
*Sanar nuestro cuerpo, ya que con la risa liberamos endorfinas que son analgésicos naturales.

Así que si quieren reir un rato........







(Este post va dedicado a todas las personas que saben reirse de si mismas y a todas las "Susanitas").

Educar con el Corazón.

Hace pocos días leí un libro precioso que se titula "Donde el corazón te lleve". Su autora es la escritora italiana Susanna Tamaro.
La frase que me viene a la cabeza mientras escibo este post dice así:
"...Cuando ante tí se abran muchos caminos y no sepas cuál recorrer, no te metas en uno cualquiera al azar:siéntate y aguarda. Respira con la confiada profundidad con que respiraste el día en que viniste al mundo, sin permitir que nada te distraiga:aguarda y aguarda más aún.
Quédate quieta, en silencio y escucha a tu corazón.
Y cuando te hable, levántate y ve donde él te lleve".
Creo que la educación tiene mucho de espera, de saber aguardar, de escuchar al corazón, de vislumbrar caminos diferentes y elegir el que más se adecúa a cada momento.
Sin embargo, muchas veces, tal vez demasiadas, transitamos una y otra y otra vez el mismo camino que ,por repetido, nos parece el más seguro.
Pero ¿debe ser un camino seguro el de la educación?.
Si se supone que educamos a los alumnos para formarlos como seres pensantes capaces de enfrentarse al mundo ¿cómo esperamos que puedan hacerlo si siempre enseñamos lo mismo y de igual manera?.
El mundo,la vida, tienen un sinfín de caminos diferentes,nos regalan a diario una sucesión de hechos inesperados.
Entonces ¿qué decimos cuando decimos EDUCAR?...
Si,como maestros, aprendemos a detectar lo que se esconde de único y personal en cada alumno y además somos capaces de esperar a que nos muestre quién es y cómo es, podremos ofrecerles diferentes posibilidades, opciones, desafíos y una cantidad de posibles caminos. Y ellos, probablemente, elegirán entre todos esos caminos o, para nuestra alegría, nos sorprenderán con uno nuevo, diferente y personal...su propio camino vital.

Empiezan las clases

Esta semana, aquí en España, comienzan las clases.
Mientras aún los alumnos apuran los últimos días de vacaciones, sus maestros se preparan para recibirlos.
Es, para los que trabajan en los colegios, el momento de soñar, crear, organizar, planificar.
Es el momento del cuaderno en blanco, la oportunidad de un nuevo despegue, el privilegio de encontrarse con nuevos alumnos, la posibilidad de reafirmar la vocación de ser maestro.
Es el momento de sentir la alegría de enseñar.
En pocos días las aulas se llenarán de voces, de niños y adolescentes con sus historias, sus deseos, sus inquietudes, sus alegrías, sus tristezas, sus esperanzas.
Algunos días serán complicados incluso hasta renegar de la profesión, otros seguramente harán que la elección de ser maestro haya sido la mejor decisión de nuestras vidas.
Este nuevo curso es, a la vez, un nuevo camino. Podemos como maestros, coordinadores, directores, elegir cómo lo vamos a caminar. Lo importante es que en esa elección tengamos en cuenta que con nosotros caminan nuestros alumnos. Porque están ahí somos lo que somos, si no estuviesen no seríamos necesarios.
Llega el día.Es momento de abrir la puerta.... Es momento de caminar.

¿Inteligencia o inteligencias?

¿Existe una sola inteligencia o varias inteligencias?¿Somos una mezcla de diferentes tipos de inteligencias o somos personas con diversos talentos?.
Según Howard Gardner, investigador de Harvard y autor de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, todos poseemos un repertorio de habilidades y capacidades propias para enfrentarnos y resolver las situaciones que se nos presentan a diario.
Gardner describe ocho tipos de inteligencias.
*Inteligencia lógico matemática
*Inteligencia lingüística
*Inteligencia musical
*Inteligencia cinético-corporal
*Inteligencia espacial
*Inteligencia interpersonal
*Inteligencia intrapersonal
*Inteligencia naturalista
Según Gardner y su equipo de investigadores de Project Zero, todos poseemos los ocho tipos de inteligencias y las utilizamos de una forma personal y única. Cada persona tiene desarrolladas en distintos niveles sus inteligencias, así unos son talentosos en matemáticas y tal vez menos talentosos en su relación con la naturaleza. Otros son talentosos en su manejo del espacio y quizás no tanto en su expresión lingüística....
Se trata de que en las escuelas los maestros descubramos los talentos de nuestros alumnos, potenciemos aquellas inteligencias que tienen muy desarrolladas y los ayudemos a desarrollar aquellas que tienen menos trabajadas.
Se trata de enseñar de múltiples maneras porque si enseñamos de una única forma sólo llegaremos a ciertos y determinados alumnos.