EDUCARES

La VIDA es EDUCACIÓN. En este blog los invito a compartir ambas cosas. Vida y Educación. Este es un espacio para aportar e intercambiar ideas, sugerencias, saberes, todo aquello que promueva un mejor desarrollo de la educación. En palabras de Barylko (filósofo argentino): "Aprender es vivir, Aprender es disfrutar, Aprender es pensar críticamente. Maestros, niños, jóvenes, adultos, toda persona que añore un margen de libertad y autenticidad". Bienvenidos a EDUCARES.

domingo, mayo 27, 2007

Paradojas de la Educación

LLevo varias semanas pensando en las situaciones paradójicas de la educación escolar.
Según mis últimos sondeos, la formación que más suelen pedir los padres para sus hijos es en técnicas y habilidades de estudio.
Los profesores, a su vez, piden cursos de formación en Técnicas de Animación a la lectura.
Y es en estas solicitudes donde , en mi opinión, se dan dos situaciones paradójicas.
Las planteo como preguntas:
1- ¿No es la escuela el sitio donde los niños deben aprender a estudiar?¿Los maestros no se preparan en la universidad,entre otras cosas, para aprender a enseñar a estudiar, comprender, razonar, analizar?¿Y los mismos maestros no tenían ya incorporadas esas técnicas de estudio para poder , ellos mismos, estudiar?
Si la escuela es el sitio donde poder aprender ¿qué es lo que está fallando para que los alumnos tengan que buscar ayuda fuera del centro para aprender a aprender?
2- Se aprende a leer por placer, por amor a la lectura y por recibir un modelo adulto de lector. Entonces si los maestros son quienes enseñan a leer ¿no deberían AMAR la lectura?¿no deberían ser A DIARIO un MODELO de LECTOR?.
Los profesores se quejan de que sus alumnos no leen, pero cuando en los cursos o en los encuentros docentes les pregunto a los maestros cuánto leen por placer a la semana, me dicen que no leen porque no tienen tiempo.
Y entonces me vuelvo a preguntar. Si el maestro no lee por falta de tiempo ¿por qué pretende que su alumno lea?
Los niños pasan en la escuela la MISMA CANTIDAD DE TIEMPO QUE SUS MAESTROS y al llegar a casa les quedan por delante A DIARIO unas 2 a 3 horas de deberes, más las actividades extraescolares, más las actividades de aseo, comida y sueño (son afortunados si además pueden disfrutar de un rato con su familia)
El maestro no lee porque no tiene tiempo pero presupone, sin evidentemente detenerse a pensar, que sus alumnos sí disponen de tiempo libre para leer.
Paradojas de la Educación.
¿Qué tal si paramos un poco y reflexionamos sobre nuestra tarea docente?¿Que no hay tiempo? Pues muy malo porque, queridos maestros, SÓLO SE APRENDE REFLEXIONANDO Y PROFUNDIZANDO.

domingo, mayo 13, 2007

¿Haciendo deberes se aprende mejor?... NO.

Investigando sobre el tema de los deberes he encontrado en un artículo las opiniones de los que , para mí, son hoy tres de los mejores pedagogos a nivel mundial.
Suscribo cada una de sus frases y me alegro de que por fin se diga claramente que los deberes no tienen ningún fundamento pedagógico real y constatado.
Les recomiendo que lean a estos pedagogos y ojalá muchos/as maestros/as se sientan identificados con lo que dicen.

"Pedagogos, maestros y especialistas en educación recomiendan que la escuela se replantee la utilidad de los deberes y que no se obligue a los alumnos a llevar todos los días trabajo para hacer en casa.
* La educadora y formadora de profesores Berta Braslavsky, que a los 93 años es una eminencia en temas educativos, piensa que si el tiempo está bien utilizado en la escuela, la tarea debe ser poca y, además, estar muy bien pensada para cumplir con una finalidad específica, ya que muchas veces es en la propia escuela donde se pierde tiempo.

Braslavsky es partidaria de priorizar ,después del colegio, las actividades lúdicas como forma de expansión; la conversación con los padres, el juego con los hermanos o amigos y la lectura de buenos libros.
* El docente e investigador norteamericano Alfie Kohn, sostiene que no existe ningún estudio que demuestre que los deberes favorecen la autonomía de los niños ni que beneficien su desarrollo intelectual.
Kohn propone abiertamente que si resulta imposible erradicar los deberes, al menos se hagan en clase con la supervisión y guía de los maestros y no en el hogar.
Según Kohn, cuando uno empieza a investigar el tema de los deberes, llega a cuestionar muchas otros temas de la educación como que aún hoy en la escuela se sigue ofreciendo conocimiento memorístico, es decir llenar la memoria a corto plazo con datos que luego se olvidan. Si lo que se busca es que los niños piensen no hay que llenarlos de información para que pasen un examen porque eso afecta la calidad de su proceso de pensamiento y hace que tomen todo el acto de aprender como una obligación pesada.Si hay un tema que interesó a los niños en clase y quieren seguir investigándolo en casa está muy bien pero ellos deben tener una parte activa en esa decisión
* Para Francesco Tonucci, la utilidad educativa y didáctica de los deberes es casi nula e incluso, a veces, contraproducente.

Según Tonucci, una de las motivaciones de los maestros a favor de los deberes es la mejoría y la consolidación del aprendizaje especialmente en los niños con más dificultad. Ese es un objetivo completamente erróneo porque los alumnos que tienen lagunas de aprendizaje no están en condiciones de recuperarse solos. Es la escuela y no la familia la que debe hacerse cargo de ayudar al alumno para que recupere las lagunas, porque resulta que esas lagunas se formaron en la misma institución educativa.Hacer algo en casa y traerlo a la escuela debería vivirse como un regalo y no como un castigo"

*Para consultar el artículo completo: lanacion.com del día 13/05/07.

viernes, mayo 11, 2007

Ambiente político

Hoy leí una carta de un profesor de filosofía publicada en un periódico en la que cuenta que en un examen sobre falacias argumentativas la mayoría de los alumnos había utilizado como ejemplos los discursos de los políticos españoles, específicamente de los dos partidos mayoritarios.
Este es el ejemplo que está llegando a los niños, a los adolescentes, a los jóvenes.
Los mismos políticos que se llenan la boca hablando de la importancia de la educación traicionan los valores básicos de cualquier proceso educativo.
Estos políticos que además son padres y madres ¿Cómo miran a sus hijos cuando les enseñan que no se debe mentir, ni manipular, ni atacar a los demás, ni hablar mal de las personas?
No entro en temas de política sino en el tema de la educación. La obligación de las autoridades públicas es dar ejemplo, ser modelos. Y verdaderamente el modelo que ofrecen en la actualidad es muy pobre.
No se puede prometer lo contrario de lo que predicas. No puedes prometer educación cuando lo que muestras es la antítesis. No se puede prometer verdad cuando las mentiras son obvias, no puedes enarbolar la bandera de los valores morales cuando te los saltas sin vergüenza.
Se acercan las elecciones municipales y comunitarias. Buen momento para sentar las bases sociales del trabajo en equipo en beneficio de la comunidad total y de la comunicación positiva basada en el respeto, la verdad y las buenas maneras.

miércoles, mayo 02, 2007

Cuidado con lo que se informa

El martes en el diario La Provincia (Las Palmas), sale en portada una noticia con un titular en letras grandes que dice que el 93% de los docentes canarios de escuelas públicas han experimentado situaciones de acoso escolar. Es decir que sólo el 7% no las ha vivido.
Me quedo pensando cuáles son estas situaciones de acoso y/o maltrato. Sigo leyendo y en el artículo aparece diferenciado que la mayor parte han vivido momentos de agresiones leves entre alumnos:agresiones verbales o físicas.
Sin, evidentemente, quitar importancia a este tipo de peleas entre alumnos, pienso que el impactante titular no coincide con lo que posteriormente se describe en la nota.
Si el 93% de los profesores estuviesen inmersos en una situación de acoso y maltrato tal como daba a entender el titular, la educación pública en canarias sería imposible.
Esto no es así.
Es real que existen situaciones de agresión física, verbal, psicológica. Es igual de real que muchos profesores se enfrentan a diario a alumnos, e incluso grupos, muy difíciles. Es verdad que se necesita una profunda renovación en los proyectos escolares para hacerlos más cercanos a esta generación. Es también verdad que hay que modificar los sistemas disciplinarios.
Aclarado todo esto, pienso que tanto los alumnos y sus familias como los profesores deben reestructurar el sistema de valores, respetarse mutuamente (¿o es que no hay profesores agresivos, irrespetuosos, gritones e incluso que menosprecian a sus alumnos?).
TODOS:alumnos, padres, profesores, comunidad, deben esforzarse en encontrar puntos en común.
¿Cómo?Los profesores y la comunidad educativa en general reformando los anacrónicos sistemas de enseñanza con todos sus contenidos incluidos, los padres ocupando su sitio como tales y asumiendo que son los responsables de educar en valores y habilidades sociales a los hijos, los alumnos asumiendo que su trabajo es cumplir con sus tareas escolares, respetando a quienes los rodean.
Se necesito un ESFUERZO GLOBAL, de TODOS. Mientras sigamos echándonos culpas mutuamente sólo se profundizará la brecha que nos separa.
Tal como ocurre en un matrimonio, en una familia o entre amigos, cuando hay un problema TODAS las partes deben autoevaluarse y asumir lo que les corresponde.
La escuela debería ser un espacio de encuentro y reflexión y no un sitio adonde unos van mortalmente aburridos (los alumnos) y otros terriblemente desfazados y quemados (los profesores).
Asumamos cada uno:alumnos, padres y profesores la parte que nos toca, y aprendamos de una vez por todas a desterrar la queja y a esforzarnos por hacer lo de cada uno con excelencia.