Filosofía con niños

El Proyecto Noria de Filosofía para niños, ofrece unos vídeos muy interesantes de sus creadoras que se pueden ver en youtube. El programa que se inicia con niños y niñas desde los 3 años, se basa en una perspectiva educativa que integra ética y autoconocimiento. Propone el desarrollo del pensamiento creativo pero siempre orientado a actuar éticamente, como dice Angélica Sátiro, la educación existe para que los seres humanos seamos mejores personas, para que colaboremos en construir un mundo mejor.
Para educar desde este paradigma, a los niños a partir del ciclo infantil, se trabaja con actividades basadas en el juego como disparador para observar al mundo desde diferentes perspectivas. Desde esta observación lúdica del mundo, se estimula el diálogo, el movimiento circular de las ideas, se pone voz a las ideas propias.
El objetivo de este programa de FpN, es desarrollar la mente para ser agentes transformadores.La VIDA como una Obra de ARTE.

La enorme capacidad humana.

Hace un tiempo, navegando por la web de TED encontré una perla, un video de 20' con la conferencia de Ken Robinson "¿La escuela mata la creatividad?" Es una ponencia corta, fluida, que remueve interiormente. Admiro muy profundamente a quienes tienen el don de comunicar ideas con naturalidad y además con humor. Después de ese video, descubrí un libro del mismo ponente con el título "El elemento. Descubrir tu pasión lo cambia todo", en él habla de inteligencias (con S), creatividad, vocación, educación. El autor llama "Elemento" a aquello que tenemos en nuestro interior y que nos hace únicos, nuestras aptitudes naturales y las inclinaciones personales. Invitan especialmente a la reflexión los capítulos dedicados a la educación y a la creatividad. Aquí transcribo algunas ideas:
- Los test y exámenes estandarizados no consideran las habilidades de cada niño/a ni sus necesidades, y sin embargo tienen el poder de influir de un modo muy importante en el destino académico del alumno.
-No podemos saber cómo será el futuro. Es probable que los alumnos que hoy empiezan su primaria tendrán empleos que no llegamos ni a imaginar ¿No es obligación nuestra animarlos a explorar tantos caminos como les sea posible para descubrir sus inclinaciones y capacidades?
-Suponer que la inteligencia es el resultado de un CI, es infravalorar muy gravemente la enorme capacidad humana. Nadie es sólo una puntuación en una escala lineal.
-Nuestros niños y niñas deben poder acceder a todas las formas en que se experimenta el mundo.Y deben poder equivocarse, porque si no están preparados para equivocarse nunca les sucederá nada original.
Hay mucho más en este libro, tal vez no todo nos resuene, incluso algunas cosas nos resulten lejanas, pero seguro que reconoceremos muchas de las cuestiones fundamentales respecto a educación y desarrollo personal que suelen preocuparnos, y ocuparnos, a quienes somos maestros/as y/o padres/madres.

"Elogio de la Educación Lenta"

He tenido la fortuna de encontrarme con el libro "Elogio de la Educación Lenta", de Joan Domènech Francesch. Creo que ya he dicho, alguna vez, que suelo tropezar con ciertos libros o que ellos me encuentran a mí. No sé muy bien cómo fue en este caso, pero "Elogio...." llegó y en cuanto lo abrí no pude dejar de leer (pero lo leí lentamente!! :), sin pausa pero sin prisa).
Además de resultarme muy inspirador, al acabarlo respiré profundamente con la sensación de sentir que ¡por fin! la escuela que quiero existe, o al menos sí existen quienes apuestan por ella. No quiero contar mucho de este libro porque prefiero recomendarlo. Deseo para ustedes que se den el tiempo para abrirlo lentamente, con intriga y emoción... como cuando abrimos un regalo. Como dice su autor "porque lo que es importante, ocurre lentamente". ¡Que lo disfruten!

La alegría de enseñar...

Así se titula un libro del pedagogo Rubem Alves(Brasil) y así percibo, con entusiasmo, que se siente hoy el equipo de maestras de las escuelas infantiles del Ayuntamiento de Telde, en Gran Canaria, (España). Hemos iniciado el trabajo centrándonos en un modelo pedagógico que gira alrededor del niño, niños y niñas como protagonistas y constructores de sus aprendizajes. Estamos trabajando con los grupos de 2 a 3 años de tres escuelas. En reuniones de equipo docente, y siempre a partir de lo que las maestras observan o escuchan en el aula, elegimos un recurso (un material desestructurado) y hacemos una lluvia de ideas de todo lo que pensamos, sin ponernos límite, que permite ese recurso. Luego se lleva el recurso al aula, lo presentan a los niños sin ninguna otra consigna que jugar sin hacer daño a los compañeros, y durante una semana o diez días, las maestras se centran en observar el juego, documentar lo que ven y oyen, presentar nuevos desafíos siempre con la pregunta ¿"Qué pasaría si....?" para que el niño deba probar y comprobar para saber qué pasaría con tal o cual acción, agregando tal elemento, etc. Así se va desarrollando el currículo 0-3 (objetivos y contenidos) a lo largo del proceso de un proyecto (por ejemplo jugando con harina, con luces y sombras, con cajas, etc...).En la siguiente reunión de equipo, evaluamos lo que sucedió, cómo a partir de las respuestas y acciones durante el juego, el proyecto se amplió y se profundizó en los contenidos. Comprobamos qué ideas surgieron de los niños, cómo utilizaron el recurso...Y desde ahí, pensamos en un nuevo proyecto partiendo de algo que haya nacido del propio grupo de niños/as. La 3a etapa es reunir, una vez al mes, a los equipos de las tres escuelas, y compartir lo que han experimentado, oído, observado, con sus niños/as; la evolución de los grupos, y de los niños individualmente, las posibilidades que se abrieron para nuevas propuestas, etc... Esto crea una sinergia muy importante, es una reunión clave para el trabajo en red dentro de un mismo municipio, y además de enriquecer el trabajo, permite a los tres equipos encontrarse para reflexionar y compartir...Mi función en las reuniones es de coordinación*, trabajar con ellas, con las maestras, de la misma manera en que lo harán luego en sus aulas con sus alumnos:"desafiarlas", preguntar, repreguntar, observar y documentar... para seguir aprendiendo. Esto es la alegría de enseñar :).

*coordinación externa exclusivamente para la puesta en marcha de este modelo pedagógico, que se lleva adelante en las E.I. gracias a la Concejalía de Educación del municipio.

Reggio Emilia en Telde

Enhorabuena a la Concejalía de Educación de Telde, y a las Escuelas infantiles que dependen de esa Concejalía. Finalmente y después de algunos meses, escollos y contratiempos, el proyecto de desarrollar un modelo pedagógico innovador en las EI 0-3, basado en el modelo de Reggio Emilia, se reactiva. El lunes 1 de febrero comienzan las reuniones de coordinación y asesoramiento con las educadoras de las distintas escuelas. Hay ganas de empezar y eso es un aliciente para desarrollar un buen trabajo. Ya les iré contando cómo evoluciona!

¿Qué es RE?

Las escuelas de Reggio Emilia, llevan adelante un MODELO pedagógico. Lo que para abreviar llamamos RE, no es una metodología como suelo escuchar decir a muchas profesionales, ni es un proyecto, porque no está planteado como tal. Las escuelas de Reggio Emilia, simplemente, trabajan con una idea de educación que se basa fundamentalmente en:
- La imagen del niño/a.
- La interacción entre los niños.
- La escucha pedagógica.
- La estética del entorno.
- Maestros y niños como compañeros de aprendizaje.
- La documentación de los procesos.
- El papel de las familias.
En las Escuelas de RE, no existe un currículo pre-establecido, lo que hay es un proceso de invitación a mantener un aprendizaje continuo.
Por eso, invito a quienes quieran saber un poco más sobre las escuelas de RE a leer el post que seguirá a este, y a los equipos directivos y docentes que dicen basarse en el modelo de RE pero llevan adelante un proyecto que contradice sus principios, también los invito a seguir leyendo.... el próximo post!

El modelo de las escuelas de RE

En Italia, en el Municipio de Reggio Emilia, se desarrolla un modelo pedagógico que está reconocido como uno de los mejores del mundo, si no el mejor. En mi opinión, su mayor valor es que todas sus escuelas infantiles trabajan en red (no red informática sino redes humanas). Esta red la forman las escuelas con sus maestros, alumnos y personal no docente-las familias-la sociedad en su conjunto- el Ayuntamiento. En primer lugar el Ayuntamiento es el primer valedor de este modelo, su función es DEFENDERLO, SOSTENERLO e IMPLICARSE en su evolución. En segundo lugar las escuelas con todo su personal, son ellos quienes se FORMAN, trabajan en EQUIPOS escolares e interescolares. Son todos, docentes y no docentes, quienes con su esfuerzo, motivación, ilusión y amor por su profesión, trabajan-reflexionan-estudian-observan-documentan- por un modelo innovador, creativo y respetuoso de los niños. Las familias son fundamentales para este modelo, originariamente fueron un grupo de madres quienes después de la 2da guerra mundial decidieron contruir una escuela porque pensaron que sólo con educación se puede evitar la barbarie (de otra guerra en aquel caso). Desde ese momento, el modelo de RE no se concibe sin la implicación de las familias. Y el otro factor es la sociedad en su conjunto, que crece alredededor de una idea de educación que afecta positivamente a personas, empresas e instituciones. ¿Es posible este modelo en algún Municipio de España? El curso pasado 2008/2009 inicié, con el visto bueno de la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de Telde,Gran Canaria, un proyecto piloto para trabajar con las tres EI del Ayuntamiento a partir del Modelo de RE adaptándolo al Municipio Teldense. Y dio excelentes resultados. La respuesta de las maestras, no sólo de las implicadas en el piloto sino de la mayoría del equipo docente(maestras), y de las familias, fue extraordinaria. Eso me reafirmó en la idea de la necesidad de centrar el cambio en las EI, y no sólo en las municipales de 0-3 sino en general en la educación infantil 3-6. Lamentablemente este curso el proyecto que, debido a los muy positivos resultados del plan piloto, iba a extenderse a los 15 grupos de 2 años de las EI de Telde, ha sido suspendido por razones diversas. Sin embargo, otras EI, se han mostrado interesadas en el cambio y eso me indica que hay interés por una renovación pedagógica en la educación infantil . Continuará...