EDUCARES

La Enseñanza para la Comprensión

2009-05-11T20:16:00.000+02:00

En las escuelas donde se trabaja con EpC, los alumnos accionan sobre el entorno en situaciones reales.
Un alumno que comprende, hace un uso productivo de lo que aprende, es decir vuelca en su ámbito cultural producciones valoradas por esa cultura.
Por esta razón, las asignaturas académicas se enseñan con tareas que presentan desafíos a resolver en áreas presentes en la sociedad como el deporte, el comercio, el arte, los oficios, las profesiones, la política, etc…
El conocimiento se convierte, por tanto, en una herramienta reflexiva para desarrollar productos, resolver problemas, formular juicios, transformar la vida cotidiana, etc…
Cambiar el concepto acerca del conocimiento académico o escolar entendiendo el aprendizaje como una herramienta, permite a los alumnos entender los hechos del mundo como relacionados entre sí y no como hechos aislados; y comprenden que las producciones humanas, en todas las áreas, tienen un impacto sobre el mundo que también influye en sus vidas y en las diferentes culturas y sociedades.
En la EpC se trabaja con tareas prácticas, currículo interdisciplinario, con proyectos, con portfolios.
Estimular la comprensión es, o debería ser, el máximo objetivo de la escuela. Para ello hay ciertas preguntas básicas que han de hacerse los equipos docentes:
¿Qué significa comprender? De qué manera desarrollan los niños la comprensión?
¿Cómo sabemos si los alumnos han comprendido un tema?
Y, fundamentalmente, hay una pregunta que llevará a los equipos a replantearse el modo de enseñar en la escuela y en cada aula ¿Cómo apoyarán el desarrollo de la comprensión en sus alumnos?

Y llegamos al número 6!!!

2009-05-11T20:12:00.000+02:00

EDUCARES Especial Navidad

2009-05-11T20:01:00.004+02:00

Este es el número de EDUCARES diciembre 08-febrero 09. A pesar de las dificultades que nos trajo "de regalo" navideño la crisis financiera-econ-omica, hemos logrado con mucho esfuerzo editar este número. Quien lo desee puede visitarnos en ISSUU donde existe la posibilidad de leer la revista online.

Todas las visitas a ISSUU y a este blog son bienvenidas!!!

Un profesor con MAYÚSCULAS

2008-10-21T23:19:00.003+02:00

“Como maestro, mi tarea es lograr que cada niño tenga la sensación de que existe a mis ojos”

El maestro Daniel Pennac fue un niño "zoquete" y en su "Mal de Escuela" habla del dolor de quien no comprende en un mundo donde todos comprenden.

Aconseja sufrir menos por el porvenir y empeñarse en cambio en que los hijos no vivan como un pecado el no leer.

A él lo rescataron tres profesores que se zambulleron una y otra vez para que saliera a flote.

“Cuando yo era estudiante, un mal estudiante, y odiaba a mis profesores, pensaba en mi interior: “Habla, habla. ¡Pero tú te quedas y yo me largo!”. Después, como profesor, estuve en el otro lado. Y ocurrió algo mágico: ¡yo no he visto pasar los años! No me he enterado a costa de absorber la energía de la clase. Si consigues que lean un libro o descubran la pasión por algo nuevo, se genera una energía que a mí me supera, me cegaba”

P:En el libro habla mucho del dolor del niño que no sabe nada, pero también habrá conocido el dolor del niño que sabe demasiado. ¿Los superdotados se aburren en clase? "Mi trabajo también exige detectar esos casos y lograr que, como los demás, tengan, aunque sea un solo momento del día, la sensación de que existen a mis ojos. Deben existir in-di-vi-du-al-men-te. Eso es muy, muy, muy, muy, muy, muuuuuy, importante".
P:¿Qué consejo daría a los muchos, muchos, muchos profesores españoles que dicen estar quemados por la profesión?"¡Esa es la pregunta que me hacen en todos los países de Europa! Y no tengo ningún consejo. Pero sí les diría: “Recordad que, gracias a vosotros, por primera vez en la historia de la humanidad, en vuestro país y algunos europeos se enseña a todos los niños, ¡sin excepción! Es el compromiso más importante de nuestra civilización.Ellos, los profesores, son agentes de este increíble fenómeno"

Entrevista completa en www.elpais.com Revista del Domingo 19/10/08

EDUCARES Septiembre

2008-09-26T19:22:00.005+02:00

En esta parte del mundo, comienza el curso 08/09 y nosotros publicamos EDUCARES edición septiembre-noviembre. Quienes deseen recibirla en pdf sólo deben solicitarlo a través de este blog dejando un mensaje y una dirección de mail para el envío.

Les recordamos que EDUCARES es gratuita.

Esperamos tener muchísimos pedidos!!!

Educar para el MUNDO de HOY

2008-09-26T19:22:00.001+02:00

En la Unión Europea la tasa de abandono escolar está en el 15,6%, en España la media es aproximadamente del 31,7%. Debido a ello la Comisión Europea, en uno de sus análisis sobre Calidad Educativa, insiste en que el nivel de la educación de una parte significativa de población española, particularmente en regiones como Extremadura, Castilla-La Mancha, Valencia, Andalucía, Murcia y Canarias, es aún bajo, y expresa que esta situación "lleva a albergar serias dudas respecto de la calidad de la educación impartida".
Las razones de unos resultados bajos no corresponden únicamente a la escuela. Hay varias razones para ello que incluyen el entorno, la implicación familiar, el currículo escolar, la implicación de las autoridades competentes, la inversión en educación. Pero hay una razón fundamental y es que la sociedad evoluciona mucho más rápido que el sistema educativo. ¿Podemos olvidar que tenemos en las aulas a una generación que ha nacido rodeada de tecnología? Esta es la primera generación que sabe mucho más sobre un objeto de conocimiento que sus padres y profesores. Para esta generación de alumnos, la tecnología ES su realidad, su modo de comunicarse, es SU vida, Hoy. Ahora.
Por eso en el aula hay que asumir que la única manera de caminar hacia la calidad es hacerlo en un clima de feedback, niños que enseñan lo que saben y maestros que les enseñan a analizar, a verificar, a preguntarse y a elegir. Con un único “libro de cabecera”, completando fichas, y dejando la tecnología para el aula de informática donde los alumnos van, dos o tres veces en semana, a hacer mucho menos de lo que hacen en su casa a diario, ¿para qué sociedad se los prepara?

El cole y la amistad.

2008-06-09T23:54:00.004+02:00

Una muy amiga mía que vive en EEUU me pasó hoy una encuesta (de esas típicas de internet) para responder preguntas sobre mí misma. Nunca hago mucho caso de estas cosas pero ella, mi amiga, me la envió con sus respuestas.
Nos conocemos hace muchísimo tiempo, treinta años ya (¡¡¡vaya!!!). Nos conocimos en el colegio y hemos crecido juntas. Hace tres años que no nos vemos aunque estamos conectadas por mail y también por algo invisible, algo que está siempre ahí, manteniéndonos cerca a pesar de la distancia.La sorpresa fue que había respuestas suyas que yo nunca hubiese adivinado.
Como tenemos una cadena de amigas de toda la vida (via mail) la reenviamos y ¡más sorpresas! fueron llegando respuestas, todas con cosas que no sabíamos unas de las otras.
Y, de pronto, me descubrí pensando que por un lado hay muy pocas, poquísimas, cosas en la vida más valiosas que la amistad, que esa amistad de verdad, la de raíces, la de siempre. Me reí leyendo los recuerdos, me sorprendí descubriendo cosas que no sabía pero, sobretodo, fue como tenerlas al lado, a todas, a cada una.
Me di cuenta de que, aunque conozcas mucho a tus amigas(os) siempre hay un espacio para la sorpresa. Y eso es un regalo de la vida.
Me di cuenta que, aunque una se conozca mucho a sí misma, hay preguntas que, de pronto, despiertan historias, recuerdos, colores, olores, lugares, personas...
Mis amigas de siempre, las de toda la vida, las que crecieron conmigo, con las que yo crecí; las amigas que me vieron cada día durante la época del cole, las que después, más tarde, siguieron siendo parte de mi vida;las que no he vuelto a ver y las que he recuperado, todas de un modo u otro influyeron en mí y son parte de la persona que soy.
Esas amigas, las de siempre, las de toda la vida, las hice en el colegio.
Creo que lo mejor que nos puede dejar la época escolar son los amigos, el valor de la amistad. Lo que nos enseñan, los conocimientos, los olvidamos pronto o los relegamos a la memoria más callada. Pero las historias de amistad, hayan sido cortas o largas, malas o buenas, de ayer o hasta hoy; esas historias VIVEN en nosotros.
Lo mejor que me dejó el colegio son mis amigas ¿Y a tí?

Educares ya está en su número 03(que en realidad es el cuarto!!)

2008-06-04T20:38:00.005+02:00

Llegó el nº 03, el último del curso 07/08.
¡¡¡¡¡Y como costó!!!!!!!! Ya les contaré la carrera de obstáculos que supuso este número, pero ahora es el momento de disfrutarlo.
Les enseño la portada y les doy dos datos: quien quiera acceder a la revista, estará hospedada en http://www.fepeleduca.org o pueden solicitarla en pdf por mail a revistaeducares@gmail.com

Por cierto, ESPERO COMENTARIOS. Necesito feedback, ¡¡soy fan de la retroalimentación!! así que escriban, les prometo leer y responder a todos los comentarios.

Aprovecho para desearles FELICES VACACIONES a los maestros de estas latitudes, y buen inicio del invierno allá por mi querido hemisferio sur.

Educares nº02

2008-03-12T18:32:00.004+01:00

Una nueva edición de Educares se presentó ayer en una mesa redonda en el Aula Cultura de El Corte Inglés.

En este nº 02, hay un dossier especial con el título de Reflexiones sobre Educación que recomendamos muy especialmente leer con atención.

Quienes quieran conocer la revista pueden visitarla en la web donde está alojada como invitada: www.fepeleduca.org o pueden solicitar el envío en pdf al mail revistaeducares@gmail.com

Si vives en Gran Canaria y la quieres en papel, pregunta en tu centro, las estaremos enviando a partir de esta semana (10/04/08)

Para participar publicando proyectos, para trabajar con nosotros o para, simplemente, conocernos, ESCRÍBENOS.

Valores, educación y sociedad

2008-02-18T11:06:00.002+01:00

El miércoles 13 de febrero, organizamos una mesa redonda con el tema Valores, educación y sociedad. La mesa se llevó a cabo en Radio Ecca(Las Palmas. GC) y se transmitió en directo.
La verdad es que se quedó corta porque el tema es amplio y diverso.
Tal vez mi inquietud que es poner sobre la mesa, tomar conciencia, de cuáles son los valores que queremos como sociedad, no tuvo respuesta. Y está bien que así sea porque lo que sí pude verificar es que las opiniones, las necesidades, los intereses son tan diferentes entre unos y otros que lo más dificil es llegar al acuerdo de un mínimo de valores que sí compartamos todos.
Y esto me lleva a una conclusión, si cada uno tenemos nuestra propia selección de valores personales ¿cómo se ponen de acuerdo en los valores a trabajar en los proyectos escolares, que los hay y muchos?¿Cómo se hacen compatibles los valores personales de cada profesor, de cada familia, de cada centro, para que el proyecto sea efectivo y no simple retórica?
El tema de los Valores está ahí, en la calle, la escuela y la familia cada día. Y el doble discurso, lamentablemente, también está ahí. Somos una sociedad que pregona unos valores como necesarios y al tiempo muestra como valioso lo contrario.
Así que creo que lo primero es hacer un examen personal de conciencia y de valores propios, y luego recordar que con cada acto de nuestra vida estamos enviando un mensaje a los niños y adolescentes. Porque los adultos, nos guste o no, querramos o no, somos modelos.
Me quedo con una frase que me dijo un catedrático madrileño hace ya muchos años, y que es la que me guía en este tema: "Decimos lo que sabemos, pero ENSEÑAMOS lo que SOMOS"
Es bueno recordarlo.

Crear espacios

2008-01-29T11:01:00.000+01:00

Una de las cuestiones fundamentales en educación es la CREACIÓN DE ESPACIOS. Espacios para la reflexión, las ideas, el debate, las preguntas, la búsqueda, el encuentro, las hipótesis, el descubrimiento.
Sin embargo poco o nada de esto se da VERDADERAMENTE en los espacios educativos.
Nuestro sistema (el español) se ha burocratizado tanto que todo parece pasar únicamente por las sucesivas leyes, por los sueldos, los documentos y los edificios.
Pero ¿qué pasa con los alumnos?¿Cuánto tiempo dedicamos a crear espacios potentes de aprendizaje, espacios con significado?
Creo que muy poco y, en algunos casos, ninguno. Y es curioso porque mientras clamamos por la calidad de la enseñanza, avalamos la práctica tradicional y arcaica. Es decir lo uno y su contrario.
Lo bueno, lo positivo, es que sí hay gente que se mueve, que crea, que aplaude a sus alumnos y los empuja a plantearse nuevos desafíos. Lo malo es que casi todos estos emprendimientos creativos se quedan dentro de las paredes de la escuela, no se dan a conocer y así, de algún modo, permiten que la sociedad siga pensando que en las escuelas....libro de texto, cuaderno de actividades, deberes, exámenes y poco más.
Creo que nuestra función como educadores también es dar a conocer nuestro trabajo, porque educar es un proceso intangible y a largo plazo por lo que no se ve en el momento, no construimos torres, ni puentes, no operamos ni vendemos nada y, por eso, porque los resultados no son inmediatos, debemos ABRIR LA ESCUELA. Pensar propuestas para acercar a las familias y a la sociedad en general, FLEXIBILIZAR LOS HORARIOS para que visitar la escuela no sea sólo un día a la semana y la media hora que te toca.
Mostrar el trabajo de los niños, exponerlo a todo el barrio, hacer clases abiertas que puedan ser presenciadas por las familias, implicar a padres, madres, tios, abuelos, en proyectos de arte, cuentos, cine, música. Invitar a personas a contar sus experiencias: artistas, escritores, periodistas, bailarinas, médicos, artesanos, músicos.....todos los que conforman el universo que los niños viven cada día.....una vez que salen de las 4 paredes de la escuela. Paradójico ¿no?

MESA REDONDA

2007-12-20T16:34:00.000+01:00

El miércoles 19 de diciembre, hicimos la presentación en sociedad de EDUCARES. Organizamos una mesa redonda para debatir a partir de la pregunta ¿De qué hablamos cuando hablamos de educación?
Fue muy interesante escuchar las diferentes opiniones y los puntos de vista de los participantes de la mesa. También lo fue escuchar al público asistente.
Creo que es un buen momento para comenzar una movilización de recuperación del discurso pedagógico. Basta de usar a la educación como un arma para la pelea política, esto la ha vaciado de contenido.
Es momento de recuperar la esencia, de volver a ocuparnos de la educación real, la del día a día a pie de aula.
Gracias a los que estuvieron en la mesa, al público, a los medios presentes, a los anunciantes que hacen posible que una revista gratuita como Educares llegue a todos los colegios de Gran Canaria.
Gracias a Radio Gáldar y a Radio Ecca que nos ofrecen sus instalaciones para que este tipo de eventos, este intercambio de ideas educativas, se repita muchas veces más. Y Gracias muy especialmente a la Fundación Mapfre Guanarteme de Arucas por cedernos su salón.
Sólo nos queda seguir trabajando con tanto o más entusiasmo en EDUCARES.
La próxima edición el 1 de marzo en la calle y viene cargada de sorpresas.
FELICES FIESTAS.

Educares nº01

2007-12-07T23:55:00.000+01:00

Llegó el nºo1 de EDUCARES. El lunes 10 comenzaremos a entregarla en los colegios de Gran Canaria (infantil y primaria). Para quienes deseen verla en pdf, pueden visitar la web de FEPEL donde estará alojada como visita, www.fepeleduca.org o solicitarla por mail a revistaeducares@gmail.com.

Esperamos que les resulte tan interesante como el nº00.

Saludos desde Canarias.

Equipo Revista Educares.

PISA....herramienta para la REFLEXIÓN

2007-12-05T10:30:00.000+01:00

Llegó el Informe Pisa y , con él, el mismo "escándalo" que estamos acostumbrados a ver y a oir cada tres años.
Sin embargo, en mi opinión, este informe debería ser, como cualquier prueba o examen, una herramienta para la reflexión, el feedback de nuestro hacer como educadores.
En primer lugar Pisa evalúa a los alumnos pero, obviamente, evalúa a los profesores, a los maestros. Tomando la evaluación en lectura, si a los 15 años un alumno español no sabe leer de una manera aceptable podemos pensar que en los 8 o 9 años que lleva asistiendo a clase, no se le ha enseñado a leer correctamente.
La segunda cuestión es que a la vista de los resultados comparados con la inversión, no todos los países que más invierten obtienen mejores resultados. Es claro entonces, que se trata de gestionar los recursos existentes, se trata de SABER HACER con lo que hay. ¿Que es deseable más inversión? seguramente sí ¿pero eso garantiza una educación mejor? No necesariamente, y a los resultados comparativos por inversión me remito.
En tercer lugar ¿Cuánto trabajo en equipo autoridades-profesores-familias hay en el sistema español en general y en cada escuela en particular?Muy poco, prácticamente es inexistente.
Y así, podría hacer y hacerme muchas otras preguntas.
Sin embargo, creo que sobre lo que debemos reflexionar es ¿qué haremos TODOS y CADA UNO desde nuestro lugar para contribuir a la mejora de la educación en España?
Voto por hacer lo que en 2001 hizo Finlandia: al recibir sus resultados y considerarlos malos, "dieron vuelta la educación" del país y TODOS: gobierno, profesorado y familias, se tomaron el cambio como un desafío de equipo. Tres años después eran líderes y hoy repiten.
¿Un milagro?No. Un trabajo de reflexión, autocrítica y deseo de mejora los llevó a trabajar unidos con un objetivo común. Y lo lograron.
En cambio, desde la semana pasada, en España los resultados de Pisa 2006 están siendo usados como arma arrojadiza. Los partidos se tiran los trastos a la cabeza unos a otros, la escuela se parapeta detrás del muro y las familias no saben muy bien en qué sitio colocarse.
Con lo crispado que está el clima en España, casi parece una utopía esperar un trabajo "todos a una", pero es lo que DEBEMOS HACER. Y si no....miremos a Finlandia. Queda cerca y es un buen modelo, pero mientras tanto.... MANOS A LA OBRA.

"La paciencia ha desaparecido"

2007-11-07T10:51:00.000+01:00

Entrevista a Augusto Cury. www.lanacion.com
"En España, el 80 por ciento de los maestros, muchos de ellos profesores universitarios, tiene estrés; en Brasil la cifra alcanza el 91 por ciento. Cuentan que se despiertan agotados, doloridos, con migraña, que sufren insomnio. He viajado mucho en estos últimos seis meses y la queja es la misma en casi todo el mundo. "¿Qué pasa?", se pregunta el médico psiquiatra brasileño Augusto Cury.
En una reunión con maestros, preguntó: ¿Qué es más importante para formar un intelectual, la duda o el pensamiento elaborado? Todos respondieron que la duda, entonces volvió a preguntar: ¿qué es lo que enseñan ustedes? Honestos, asumieron que impartían conocimientos preelaborados. ¡Ese es el problema!", apunta este estudioso de las formas en que la mente procesa los pensamientos y de una de sus consecuencias: la psicología educativa.
Según Cury, damos a los jóvenes un conocimiento terminado. No los estimulamos para que investiguen, cuestionen, descubran, creen. Fundamentalmente, para que se atrevan a pensar por sí mismos. El sistema encarcela el yo, lo aprisiona en la platea, no lo estimula para que asuma su papel de director del guión de su historia. Los jóvenes no se encuentran preparados para enfrentar los desafíos exteriores ni los conflictos interiores. No saben proteger sus emociones, administrar sus pensamientos, exponer sus ideas, pensar antes de reaccionar. Todo esto se agrava por lo que denomino síndrome del pensamiento acelerado”.
El exceso de información, asociado con el aumento de estímulos provocados por la televisión y el consumo, ha dado lugar a una generación en la que tanto adultos como chicos son incapaces de concentrarse. Pierden con rapidez el placer que dan las cosas que logran, poseen una mente agitada porque la paciencia ha desaparecido; si el ordenador demora un minuto más en completar una operación, la gente se irrita. El aula es el último lugar donde los niños y los adolescentes quieren estar.
Los padres y educadores deben incentivar al que fracasa para que extraiga sabiduría de sus experiencias. Equivocarse es una etapa de la invención, la cultura de que el que acierta tiene notas altas y el que yerra es castigado es una falta de respeto a la riquísima pedagogía de prueba y error que promovió las conquistas de la historia. Recordemos que caemos muchas veces hasta que aprendemos a caminar.
Dice Cury, que los sueños y la esperanza nos fueron dados para compensar las dificultades de la vida. Los sueños son como las brújulas del corazón, los proyectos de vida. No son como los deseos que van y vienen; los sueños dan sentido a la existencia, renuevan la esperanza cuando sentimos que el mundo se nos viene abajo.
Somos únicos y, en realidad, no hay gente de éxito y gente fracasada: hay personas que luchan por realizar sus sueños y otras que renuncian a ellos.
Quisimos darle lo mejor a nuestros hijos, ahorrarles dificultades:pusimos televisión, computadoras y videojuegos en sus dormitorios. Los abrumamos con cursos de idiomas, computación, yudo, natación, música, danza, golf. La intención fue buena; el resultado, pésimo.
Hemos creado un invernadero para nuestros hijos, que se han convertido en la generación más insatisfecha, ansiosa y desmotivada que haya pisado el planeta Tierra. Es necesario que los ayudemos a soñar, a ser ingenieros de ideas. Llevarlos a sentir que son seres humanos con un enorme potencial intelectual; el futuro de la humanidad está en juego”.

Construir

2007-10-12T12:30:00.000+02:00

Hace unos días, navegando por la web en busca de información sobre constructivismo, me sorprendí leyendo varios blogs y webs en los que se relativizaba e incluso negaba que el aprendizaje sea una construcción personal en los años escolares.

Venían a decir que, dado que lo que se enseña no son necesariamente conceptos "naturales" en el niño, ni sus conocimientos previos ni su interés por esos temas los motivaban a construir aprendizaje alguno.

Me surgió entonces, de modo instantáneo, una pregunta ¿dónde queda el lugar del docente si aceptamos estas opiniones? Entre muchas de sus posibles actuaciones, el docente debería ser un creador de situaciones, un compositor de estados potentes en el aula.

Un buen maestro, lo primero que hace es plantear desafíos, potenciar el interés y encaminar el debate.

Un buen maestro crea el "caos" en el aula para que de ese "caos" surja lo nuevo.

Está claro, espero, que si un maestro entra a clase con el libro de texto de turno y los apuntes de siempre y de hace años, nadie va a aprender ni a construir nada porque en ese caso, el profesor es el primero que no construye.

Para que nuestros alumnos evolucionen en lo que ya saben y lo utilicen para generar más conocimientos, necesitan de un maestro que favorezca un ambiente de descubrimiento. ¿Qué es difícil? Sí, a veces, pero ¿es que a alguien le dijeron mientras estudiaba magisterio, que enseñar iba a ser fácil?

Enseñar, ser maestro, es una experiencia única que sólo se volverá maravillosa si hay verdadera vocación.

Gracias por el recibimiento

2007-10-03T21:25:00.000+02:00

En este post queremos agradecer el increíble recibimiento que está teniendo la revista y todos los comentarios que hemos recibido. Muchos han pedido que se la enviemos en papel. Debemos decir que este primer número sale sólo por mail en doc pdf, y en diciembre (la revista es trimestral)saldrá en papel para centros de Gran Canaria.

Ojalá con el apoyo de las empresas anunciantes podamos más adelante extender la distribución.

Gracias otra vez a todos/as.

Revista Educares.

EDUCARES, la nueva revista

2007-09-28T00:32:00.000+02:00

Les presento EDUCARES, la nueva revista de divulgación educativa dirigida a profesionales del ámbito de la educación infantil y primaria.

Para recibirla gratuitamente pueden solicitarla por mail a innovares@innovares.e.telefonica.net o dejar un comentario en este blog.

También pueden descargarla en la web que nos hospeda http://www.fepeleduca.org/

¡Que disfruten de su lectura!

11 de Septiembre

2007-09-14T13:09:00.000+02:00

Al leer el título de este post supongo que han recordado el fatídico 11S-NY. Sin embargo y dejando aquí un recordatorio por las víctimas de aquel atentado y sus familias, el 11 de Septiembre al que hago referencia es al de la celebración en Argentina del Día del Maestro.

En un país en el que tradicionalmente el Día del Maestro ha sido y es un día especial de fiesta en los colegios y de reunión de padres, alumnos y docentes; es difícil aceptar y entender el clima de decepción que imprengna en estos días a todo el sistema educativo de aquel país.

Es cierto que en gran parte del mundo occidental, la educación ha entrado en un espiral de decadencia en el sentido de pobreza de formación y también de cambio en el valor que la sociedad le da a la educación y a los docentes.

España también es un exponente de esta pobreza tanto en los resultados académicos como en la falta de respeto y valor por la profesión docente.

Argentina primero y España hoy, han sido mis países de ejercicio de esta profesión. He tenido suerte porque mi camino ha estado plagado en uno y otro país de profesionales brillantes y entregados a la enseñanza, personas que han vivido su trabajo como un privilegio.

Lo que quisiera hoy y a futuro, es que la sociedad occidental en su conjunto mirara a los países que han evolucionado acercándose a la excelencia educativa, caso Finlandia o Suecia, para tomar de allí ejemplo. Estos países han primado a la educación y a sus docentes y ese esfuerzo humano y económico ha colocado a sus sistemas educativos entre los mejores del mundo.

El martes fue 11 de Septiembre, para mí es un día especial porque me recuerda a mis años de alumna y luego de maestra en mi país de origen y aunque hoy vivo lejos lo sigo celebrando dentro de mí, lo sigo recordando como mi día.

Es mi deseo que quienes hoy son docentes puedan disfrutar de su elección de ser maestras/os y que, a pesar de las dificultades que encuentren en su camino lo sigan andando hasta el final.

Desde Canarias, feliz día a los/as maestras/os de Argentina a tres meses de final de curso, y buen inicio a las/os maestras/os españoles.

UN NUEVO COMIENZO

2007-09-03T00:01:00.000+02:00

El lunes 3 de septiembre, los maestros y profesores volverán a los centros. Es el nuevo comienzo. Y como todos los inicios, es momento de incertidumbre, de esperanza, de ilusión, de dudas.

En estos días cada profesor/a, cada maestro/a, re-elige estar ahí. RE-ELIGE enseñar. Y enseñar no es tarea fácil porque supone poseer cualidades muy especiales, más allá del conocimiento teórico de la asignatura.

SER MAESTRO/A es respetar la RIQUEZA personal de cada alumno, es SABER ESCUCHAR, es leer ENTRE LÍNEAS, es DESCUBRIR TALENTOS, es COMPRENDER, es APOYAR, es GUIAR, es COOPERAR.

SER MAESTRO/A es ser JUSTO, saber poner límites sin extralimitarse, es también ESTUDIAR y FORMARSE.

SER MAESTRO/A es ser un poco madre y padre, guardián, enfermero, explorador, confesor, buscador de cosas perdidas.......

SER MAESTRO/A es por encima de todas las cosas un privilegio.

SOMOS MAESTROS/AS porque existen los alumnos, ellos son nuestra razón de ser.

Desde Educares les deseamos a todos/as que puedan transitar este nuevo camino, este nuevo curso con la mente abierta y el corazón dispuesto.

FELIZ nuevo curso 2007/2008.

LLega la revista

2007-07-12T00:25:00.000+02:00

Estamos de enhorabuena. En septiembre publicaremos el primer número de la revista de educación que llevará el mismo nombre que este blog.
Serán cuatro números al año y de distribución gratuita y esperamos que se convierta en un material de trabajo, de intercambio y de aprendizaje. En principio se repartirá en Gran Canaria y luego lo extenderemos a provincia y con el tiempo a las 7 islas. Y quién sabe tal vez el próximo año hasta lleguemos a toda España!!!!!
Quienes deseen participar escribiendo artículos (en español o en inglés), aportando proyectos, ideas, información de interés, serán bienvenidos/as.
También hay una sección internacional para quienes viven fuera de España. Nos encanta esta parte de la revista porque nos acerca a otras realidades muy interesantes.
Los/as esperamos a todos/as!!!!!!
Pueden escribir a:
revistaeducares@gmail.com
Y me despido por hoy.
Para los que están en el hemisferio norte BUENAS VACACIONES.
Para los del sur, que no haga mucho frío.
A todos/as gracias por leernos....SE VIENE LA REVISTA..... y seguimos en el blog.
Hasta el próximo post.

Llegaron las vacaciones

2007-06-26T10:53:00.000+02:00

Final del curso escolar...Llegaron las vacaciones. Las calles, los parques, los campamentos y las escuelas de verano se llenan de niños y adolescentes. La playa, como siempre en la isla, es la estrella. Por la ventana veo cada mañana a mis vecinos adolescentes caminando hacia el mar con sus tablas de surf. Es el ciclo de la infancia. Acaba el curso y llega el tiempo de disfrutar sin horarios con los amigos.
También es fin de curso y vacaciones para los profesores, para los maestros. Tiempo de AUTOevaluación, tiempo de reflexión, de sacar a la luz los éxitos y también los errores. Tiempo de planificar sobre esos errores los próximos aciertos. El error nos ayuda a crecer, a ser mejores profesionales, a parar y a pensar. Si no es con el error ¿con qué se aprende?
Llegó el verano, las aulas volverán a estar vacías y hasta septiembre podremos olvidarnos del trabajo. ¿Permitimos que los alumnos se olviden del estudio?
Tengamos en cuenta esto: es momento de descanso. Para los que han suspendido a septiembre, también, pueden descansar un mes y preparase en agosto.
Para quienes han estudiado todo el curso y han aprobado: TIEMPO LIBRE, pueden retomar en el momento de inicio de clases.
Para quienes han vivido el curso con altibajos, con comenzar con pequeñas rutinas una semana antes del próximo curso será suficiente.
Para los que están "muy flojos", tal vez con curso abierto ¿podrán aprender en dos meses todo lo que no han podido aprender en un curso?¿Quién debe responsabilizarse de este
no- aprendizaje?
Y es tiempo también para las editoriales que inundan las librerías con los "Cuadernos de Vacaciones". Yo los aborrecía cuando era alumna, no les encontraba sentido más que el de arruinarme las tardes de verano. Puedo asegurar que aprendí mucho más jugando con mis amigas/os en el silencio de la siesta de los adultos, en el campo o en la playa, que lo que podía "repasar" en esos cuadernos "tan divertidos" ,a decir de su publicidad.
Es tiempo de verano profesores/as, de descanso. Es tiempo de cerrar el libro de texto, ese solucionario que es el libro de texto, y de ¡por fin! abrir el libro de verdad, ese que nos espera desde hace meses en la mesilla de noche.
Para nuestros/as alumnos/as es el momento de inventarse cada día un juego, una historia, una aventura diferente.
Recordemos nuestra infancia y nuestra adolescencia y deseemos que ellos/as puedan aprender jugando, entre amigos.
FELICES VACACIONES PARA TODOS.

Vocación Docente

2007-06-20T11:35:00.000+02:00

Hace unos días me sorprendí leyendo la columna de Albert Cano en La Provincia Diario de Las Palmas. La titulaba "Alumnos al Poder".
No sé si el autor es profesor, pero si lo es desde luego me sorprendería que sea un profesor con vocación.
El Sr. Albert Cano nos hace notar, a través de las palabras de Luc Ferry ex ministro de educación francés, que los alumnos sólo aprenden si primero se les obliga a aprender porque según este ministro y el Sr Cano suscribe: en el aprendizaje no hay espontaneidad.
El autor también pone en duda que los alumnos puedan aprender disfrutando.
No sé la gente que lea este post pero yo, que llevo 25 años enseñando, le diría al Sr Cano que el VERDADERO APRENDIZAJE (profundo y de reflexión) se da BÁSICAMENTE a partir de la ESPONTANEIDAD porque el APRENDIZAJE verdadero PARTE de la CURIOSIDAD, de las GANAS, del INTERÉS. Y por supuesto, se lo garantizo, se puede DISFRUTAR aprendiendo.
Sin embargo para lograr que los alumnos se apasionen, hay que ser primero un profesor por vocación, un/a APASIONADO/A, y preocuparse por DESPERTAR el INTERÉS en temas que a veces son aburridísimos (tema aparte la reforma urgente de los contenidos que se deben enseñar).
Yo soy yo la primera que DISFRUTO con mi trabajo, que intento transmitir un MODELO de INTERÉS por APRENDER.Para lograrlo en SECUNDARIA(ciclo sobre el que el Sr.Cano puntualiza) no basta con licenciarse hay que hacer un TRABAJO PROFUNDO en ESTRATEGIAS para la ENSEÑANZA y luego hay que saber DETECTAR el TALENTO y el POTENCIAL de nuestros alumnos/as y desde ese TALENTO y ese POTENCIAL generar procesos de ENSEÑANZA.
Si, por el contrario, como profesor llegas al aula y sacas los mismos apuntes de todos los años, te pones a recitar datos para memorizar y te olvidas de que delante de tí hay PERSONAS, pues por supuesto que la clase será un aburrimiento. Si no puedes o no sabes cómo despertar el interés por lo que enseñas ¿cómo enseñas?¿a la fuerza? Y a la fuerza ¿se aprende?
Respecto a la última frase del artículo del Sr Cano (cito textual):... "si no, siempre se puede aspirar a ser lo que reflejan las encuestas a jóvenes en España (incluso entre universitarios): funcionarios".....
Por cierto, esto es algo que son la mayoría de los/as profesores/as en España....Funcionarios. Con lo cual no se entiende lo que quiso decir, y si lo entiendo (que lo hago) me resulta su escrito un tanto contradictorio en su totalidad.
Desde este blog recomiendo al Sr Cano algunos libros y artículos que le pueden aclarar cómo es el proceso de aprendizaje para que éste(el aprendizaje) sea REAL y no una simple suma de contenidos sin lógica y en compartimentos estancos.
Son sólo algunos ejemplos de lo mucho que hay para leer y APRENDER.
¡Espero que a todos los que leen este blog les resulten INTERESANTES, que DISFRUTEN con ellos y se APASIONEN por la esencia de la verdadera educación!
" La alegría de enseñar". Alves
" Con ojos de maestro". Tonucci
" Cartas a un joven maestro". Barylko
"Las inteligencias múltiples". Gardner
Artículos:
lanacion.com "La paciencia ha desaparecido"
elpais.com "Buscar el alma en el trabajo" EP(s)

Femenino, Masculino y Genérico

2007-06-07T12:42:00.000+02:00

LLevo ya algún tiempo pensando en esta cuestión tan "de moda" y en boca de todos de tener que cambiar nuestra manera de hablar para incluir a todos y todas y sentirnos que así estamos contribuyendo a la defensa de nosotras, las mujeres, haciéndonos visibles para el resto de los mortales, o sea.... para los hombres.
Y así es cómo de un tiempo a esta parte empiezo a asistir a conferencias en las que el ponente está a lo largo de toda la jornada repitiendo constantemente: "los profesores y las profesoras" y "los alumnos y las alumnos" y "los padres y las madres" y "las directivas y los directivos", y así un larguísimo etc....mientras los asistentes nos perdemos en medio de tanto lo, la, a y o.
Y si me remito a la escritura más de lo mismo: los lectores y las lectoras o el recurso de la @.
Tengo hermanos varones, soy la única hija mujer de mis padres, y jamás se me pasó por la cabeza sentirme discriminada si hablaban de mis hijos y no de mis hijos y mi hija. Ni yo quiero menos a mi madre por decir "mis padres" en lugar de "mi padre y mi madre".
No me siento, ni me he sentido jamás, discriminada como maestra si alguien dice "los maestros" o "los profesores" o si un escritor se dirige a "los lectores" o un comerciante (¡¿o una comercianta?!) a "los clientes" en lugar de decir los clientes y las clientas.
En fin, que creo que, como suele suceder cuando algo se hace moda, nos estamos yendo a extremos que en mi opinión no ayudan sino que en realidad se nos hacen pesados.
No me imagino hablando como ponente en un curso y estar todo el tiempo usando el femenino* y el masculino entre otras cosas porque no sólo no creo que no hacerlo sea discriminatorio, sino porque me parece que obstaculiza absolutamente la fluidez en la comunicación (*nótese El FemeninO ¿ lo vamos a cambiar por La FemeninA?).
Y como de hecho soy formadora, me encargo en el inicio de cada curso de explicar que si no uso la aclaración de femenino y masculino no es por hacer discriminación, sino porque no siento que haciendo esa aclaración constantemente contribuya a la "causa de la igualdad".Y por ahora todas (y todos) las (y los) profesoras (y profesores) se han mostrado de acuerdo.
Por otra parte no creo que estemos logrando ser más justos ( o justas) o equipararnos, de esta manera. Lo mismo ocurre con la cuota de paridad:"Yo no creo en la cuota de sexo, creo en la de talento". Lo dijo la presidenta de IBM España, Amparo Moraleda.
Les dejo algunas palabras (¡o palabros!) para que reflexionan sobre este tema
Albañil: ¿es correcto La albañil?
Dentista: para hacerlo más justo ¿podríamos cambiarlo a DentistO y decir El Dentisto?
Juez: decimos La Jueza cuando lo correcto sería La Juez pero ¡OH! no decimos El JuezO.
Cliente/ Clienta: ¿Y qué pasa con La clientelA? Sería más justo decir también El clientelo.
Y así con muchos ejemplos porque, por cierto, es verdad que hay una infinidad de palabras en masculino que se generalizan pero hay muchísimas finalizadas en A que nosotras mujeres luchadoras por la igualdad obviamos en el análisis.
Repito, en mi opinión no es la A o la O, lo que nos hace más visibles como mujeres. Es lo que HACEMOS como mujeres los que nos coloca en el sitio en el que cada una desea o aspira a estar.
Pero esta es sólo mi opinión.

Paradojas de la Educación

2007-05-27T20:28:00.000+02:00

LLevo varias semanas pensando en las situaciones paradójicas de la educación escolar.
Según mis últimos sondeos, la formación que más suelen pedir los padres para sus hijos es en técnicas y habilidades de estudio.
Los profesores, a su vez, piden cursos de formación en Técnicas de Animación a la lectura.
Y es en estas solicitudes donde , en mi opinión, se dan dos situaciones paradójicas.
Las planteo como preguntas:
1- ¿No es la escuela el sitio donde los niños deben aprender a estudiar?¿Los maestros no se preparan en la universidad,entre otras cosas, para aprender a enseñar a estudiar, comprender, razonar, analizar?¿Y los mismos maestros no tenían ya incorporadas esas técnicas de estudio para poder , ellos mismos, estudiar?
Si la escuela es el sitio donde poder aprender ¿qué es lo que está fallando para que los alumnos tengan que buscar ayuda fuera del centro para aprender a aprender?
2- Se aprende a leer por placer, por amor a la lectura y por recibir un modelo adulto de lector. Entonces si los maestros son quienes enseñan a leer ¿no deberían AMAR la lectura?¿no deberían ser A DIARIO un MODELO de LECTOR?.
Los profesores se quejan de que sus alumnos no leen, pero cuando en los cursos o en los encuentros docentes les pregunto a los maestros cuánto leen por placer a la semana, me dicen que no leen porque no tienen tiempo.
Y entonces me vuelvo a preguntar. Si el maestro no lee por falta de tiempo ¿por qué pretende que su alumno lea?
Los niños pasan en la escuela la MISMA CANTIDAD DE TIEMPO QUE SUS MAESTROS y al llegar a casa les quedan por delante A DIARIO unas 2 a 3 horas de deberes, más las actividades extraescolares, más las actividades de aseo, comida y sueño (son afortunados si además pueden disfrutar de un rato con su familia)
El maestro no lee porque no tiene tiempo pero presupone, sin evidentemente detenerse a pensar, que sus alumnos sí disponen de tiempo libre para leer.
Paradojas de la Educación.
¿Qué tal si paramos un poco y reflexionamos sobre nuestra tarea docente?¿Que no hay tiempo? Pues muy malo porque, queridos maestros, SÓLO SE APRENDE REFLEXIONANDO Y PROFUNDIZANDO.